書香，飄過2015

一蓑煙雨

書香，飄過2015

湖北省羅田縣駱駝坳中學 徐金奎

        回首遠去的乙未年，我仍心潮澎湃。在過去的一年里，我得到過很多朋友的幫助，心里充滿了歡樂與感激。

        春光里，鄭杰的《給校長的建議》給了我春光明媚的感覺，仔細品味書中的話語，心中的許多管理困惑竟被一一解開。校長不僅得“搞定”校內(nèi)，還要在校外縱橫捭闔、呼風喚雨、游刃有余，關鍵時還能爭取到一些特殊政策而使學校和教師受益。教師期待校長對內(nèi)是個“老實人”，對外是個聰明的“社會活動家”，一個經(jīng)營者。校長的權威、領導地位和政治智慧，來自于個人修養(yǎng)和“影響力”，校長要有強烈角色感，頭上應該多些“反角”，在大是大非、涉及學校前途命運的大決策關頭要毅然抗爭，捍衛(wèi)學校尊嚴；對中層領導和普通教師則要顯示出親民的一面，言行舉止要生動得體。校長要敢于真情流露：尷尬時，可以開無傷大雅的小玩笑；興奮時，可以毫無顧忌地開懷大笑；傷心時，可以悲痛地流淚。教師要能主動認錯，虛心聽取別人的意見；遇到好建議，要像普通人那樣恍然大悟，再高調(diào)地糾正自己的過錯；在教學方面，要充分展現(xiàn)本學科的權威性，但要做到不對其他學科指手畫腳，四處賣弄，那只會暴露短處，讓自己顯得可笑。

        夏日里，葉圣陶的《假如我當教師》和《葉圣陶教育名篇》、袁振國的《教育新理念》、王文的《零距離美國課堂》、傅道春的《主體性教育》、丁如許的《給班主任的建議》、周成平主編的《魅力校長的修煉》都給我以啟發(fā)。讀書使我的教育教學游刃有余，更感受到“腹有詩書氣自華”的快樂。

為了解決學生提出的問題，我讀了蔡智恒的《回眸》，它主要寫的是一位充滿升學壓力的純情男孩與一位在夜補校進修的清麗女孩兩人居然共享同一間教室同一張桌子同一個抽屜同一個座位的故事。男孩在沉重的升學壓力中，因為老師臨時賦予的一個校外一萬字的作文比賽而苦惱，每天將寫完又丟的稿紙團放入抽屜，有一天居然在抽屜收到一張字跡絹秀的紙條，要他保持抽屜清潔，因為這個抽屜不是只有他一個人在使用……兩人在字條的一來一回中，慢慢有了曖昧的青春情感。還有注定會被遺忘的凄美愛情故事《遺忘》，對倉央嘉措的身世的體悟與想象，可能是小說主角、更可能是作者痞子蔡對生命的體悟與對愛情的向往的《遇見自己，在雪域中》。

        秋意濃時，我讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學生的教育》一書，還閑翻了余秋雨的《文化苦旅》《山居筆記》《千年一嘆》《碎花蔭里拾漢唐》《明朝那些事兒》等書籍，豐富了頭腦，開闊了視野。

        我愛讀書，常將一些適合的書籍推薦給學生看，因此，我與學生相處很和諧，關系也很親密。學生不僅愿意把自己喜歡的書推薦給我看，而且還請我看完之后與他們討論并答疑解惑。至今仍然記得與彭拓討論史鐵生、與龔菲討論倉央嘉措、與李珊討論《明朝那些事兒》一書時的情景：時而溫馨和諧，時而辯論激烈。

        冬陽暖暖，《讀書成就名師》使我對讀書有了新的認識：讀書更重要的作用是給人一種內(nèi)心的靜謐，所謂“讀書至樂在寧靜”。正如張云鷹老師所說：“在人潮車陣的高效率、快節(jié)奏的生活中，唯有閱讀能讓浮躁的內(nèi)心歸于理性與寧靜，找到生命的依托�！蔽覀兇蠖鄶�(shù)人雖然難以成為“名師”，但如果能有目的、持續(xù)地讀書，一定可成為“明師”：明白自己的優(yōu)勢與不足，明晰學生的需要與困惑，明確教育的旨歸與起點……這樣，我們才可以成為一枝枝“會思考的蘆葦”，而不是一個個只會按程序操作的機器人。在這種寧靜的狀態(tài)下，我完成了一次心靈的跨越。

        書香飄過的2015，我很充實，也很愜意。

        對于我，讀書和寫作依然是這一年的主旋律！

                                                   原發(fā)： 作文周刊(教師版) 2016年32期

藍妮

精文美篇

藍妮

一蓑煙雨

藍妮 發(fā)表于 2022-2-5 12:07
精文美篇

感謝好友藍妮一直以來的支持與厚愛！

一蓑煙雨

藍妮 發(fā)表于 2022-2-5 12:07

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一蓑煙雨

教師應當有大格局(2021-12-24 10:15:35)
文 / 姚利民


百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的光榮使命，既需要行得正、立得穩(wěn)、站得高、看得遠，又需要有大格局。教師的大格局主要體現(xiàn)在深邃的教育思想、科學的教育方法、高尚的品德修為三個方面。
首先，教師的大格局貫穿于深邃的教育思想中。教師應該站在人類歷史發(fā)展的高度來洞察社會未來和教育使命，像陳鶴琴那樣讓學生“做人、做中國人，做現(xiàn)代中國人”。中華民族的發(fā)展史是一部不屈不撓的奮斗史。中華文明之所以綿延不絕，是因為在不同歷史時期都有能引領整個民族向前的先進思想。前人的思想智慧中蘊藏著深刻、永恒的教育真理，教師應廣泛汲取，并深入思考中國進入社會主義建設新時代后黨和國家確立的教育方針，將人才的培養(yǎng)放在開放、發(fā)展的坐標系上，不拘泥于一時一事。教師的思想深邃、胸懷博大，學生也就不會心胸狹窄、目光短淺。
其次，教師的大格局體現(xiàn)在科學的教育方法上�？涿兰~斯的“自然主義教育”，杜威的“做中學”，陶行知的“生活即教育”，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”……諸多中西方哲學、教育學、心理學理論都是教師探索和選擇科學教育方法的指南。人民教育家于漪“教文育人”“德智融合”，在學生心靈深處灌注生命之魂，真正做到了“教在今天，想在明天”�；�礎教育名家魏書生在讓學生成為當下最好的自己方面有一套獨到的方法，各種因人而異的科學的教育方法深得學生、家長、教師及社會的好評。全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學唐江澎校長提出，好的教育應該培養(yǎng)“終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”，使學生真正有能力獲得人生的幸福，而不應將分數(shù)作為最高目標，更不能為了分數(shù)不惜一切代價。
最后，教師的大格局積淀在高尚的品德修為中�？涿兰~斯強調(diào)，“教師應該是道德卓異的優(yōu)秀人物”。陶行知認為，“教師的全部工作就是為人師表”。新時代教師要“有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心”。身教重于言傳，教師應該有高尚的品德修為，應該成為學生的榜樣，真正像萬世宗師孔子那樣“學而不厭，誨人不倦”，像人民教育家汪達之那樣“忘我工作”，像衛(wèi)興華那樣“懷安邦興國之志，治經(jīng)世濟民之學”，像于漪那樣“一輩子耕耘教育，一輩子學做教師”，像李鎮(zhèn)西那樣“擁有一顆愛學生的心”，像李芳老師那樣面對突如其來的車輛獻出生命救學生……習近平總書記在清華大學考察時指出，廣大青年要立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。這也為廣大教師指明了努力方向——教師要不斷提高品德修為，捧著一顆心來，不帶半根草去。
國家貧弱時，曾有筧橋中央航校（舊址位于杭州市筧橋鎮(zhèn)東北部機場社區(qū)轄區(qū)內(nèi)，是中國近代規(guī)模最大、組織健全完善、管理最嚴格的航空專業(yè)人才培訓基地）的校訓讓人淚目：“我們的身體、飛機和炸彈，當與敵人兵艦陣地同歸于盡�！蹦菚r，一個又一個的中華兒女將血肉之軀化作鋼鐵炮彈，托起民族的脊梁。如今，祖國從站起來到富起來到強起來，中華兒女正信心百倍地建設著偉大的國家。教師當以海納百川的大胸襟，挑起“立德樹人”的大任，為國家育棟梁之材。

楚最丁

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